Actividad 3

Parte 1: Tema elegido y actividad

En base a los contenidos del bloque 1 “El cuerpo: imagen y percepción” para Tercer Ciclo del Decreto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia del 12 de septiembre de 2007 hemos seleccionado el siguiente tema: "raíces de los deportes y nuestra percepción espacial"

Consideramos que la realización de esta actividad y el desarrollo de este tema es muy interesante puesto que con él trabajamos las nociones espaciales mediante la carrera de orientación, teniendo los alumnos que situar en el plano a sí mismos y los objetivos a los que tienen que llegar. También tiene un carácter lúdico y motivador puesto que una vez que los alumnos llegan a la zona donde se encuentran las postas, han de resolver las pistas que en ellas se encuentran. Y por último, el alumno es capaz de geolocalizar en la herramienta web “YourGMap” los países de los deportes que han descubierto en la carrera de orientación.

Como hemos indicado anteriormente, la primera actividad que planteamos va dirigida a alumnos de Tercer Ciclo de Educación Primaria, concretamente a los de 5º curso.

Los objetivos que tratamos de conseguir con la puesta en práctica de esta actividad han sido seleccionados del Decreto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia del 12 de septiembre de 2007. Los resumimos en:

a) Objetivo de etapa: Artículos:

i) “Conocer y valorar su entorno natural, social, y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal.”

j) “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.”

b) Objetivo de área:

-Objetivo 10: “Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.”

-Objetivo 13: “Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.”

Desarrollo de la actividad:
La actividad ha sido diseñada con el objetivo de introducir algunas nociones de historia general de los deportes que se trabajarán en las cinco próximas Unidades Didácticas: fútbol sala, baloncesto, voleibol, tenis de mesa y balonmano.

Para realizar esta actividad, se formarán cinco grupos de cinco alumnos.


El desarrollo de la actividad está dividido en dos partes, por un lado una carrera de orientación, y por otro, la geolocalización a través de la herramienta web: “YourGMap”.

La carrera de orientación se desarrollará siguiendo las siguientes pautas:

- Dentro de la pista polideportiva o pabellón del colegio, cada grupo de alumnos tendrá una zona de salida diferente donde habrá situadas cinco cajas (numeradas del 1 al 5), situadas todas una al lado de la otra a unos 10 metros del centro, donde se encuentra la cesta con todo el material deportivo.

- Cada grupo tendrá en su poder un plano del colegio, donde estarán marcadas con una cruz y números el recorrido a seguir (cada grupo tiene diferentes recorridos para tratar que los alumnos no coincidan en una misma zona).

- Una vez que están todos correctamente organizados y preparados, el profesor dará la señal de salida. Los alumnos irán cogidos por una cuerda común, consiguiendo de esta manera que todos los miembros del grupo vayan a un mismo ritmo, trabajando la resistencia, y colaborando entre sí para llegar a todas las pistas y recoger los materiales. Cada grupo deberá seguir el recorrido que viene marcado en su mapa, puesto que en las zonas señaladas habrá una posta en la que encontrarán una pista sobre el deporte del que se trata. Además, en la misma posta habrá una imagen representativa del país de origen de dicho deporte, que tiene importancia para el desarrollo de la segunda parte de la actividad.

-Una vez que los alumnos han averiguado el deporte de una posta, irán a la cesta central y cogerán el material que corresponda, para llevarlo a su zona e introducirlo en la caja que corresponda. Y así sucesivamente, hasta conseguir el material deportivo de cada deporte.

-Una vez que terminan todos los grupos, se hará una puesta en común donde se expondrá lo aprendido y se realizarán preguntas para poder realizar la segunda parte de la actividad.

La segunda parte de la actividad consiste en que los alumnos se familiaricen con la herramienta web, “YourGMap”, y sean capaces de geolocalizar en el mapa del mundo los países de origen de los deportes vistos en la carrera de orientación. Una vez geolocalizados los países, los alumnos deberán buscar y redactar información sobre cuál fue el motivo por el cual se originó o apareció ese deporte.

La temporalización de la actividad es la siguiente:

-Primera sesión: En el aula plumier, se explicará el trabajo a realizar, utilizando para ello un vídeo tutorial, donde se mostrará un ejemplo de la carrera de orientación que han de realizar.
Una vez acabada la explicación, se aclaran las posibles dudas que tengan los alumnos y se forman los grupos. Cada alumno habrá sido avisado con antelación de la necesidad de llevar para esta primera sesión una caja de cartón, para poder elaborar en esta sesión el cajón del grupo.


-Segunda sesión: En esta sesión, se realizará la carrera de orientación.

-Tercera sesión: Esta sesión se llevará a cabo en el aula plumier, donde a través de un vídeo tutorial se explicará a los alumnos cómo utilizar “YourGMap”, para poder geolocalizar el país de origen de los diferentes deportes y además, por grupos buscar y redactar la información necesaria para conocer el origen de los deportes tratados.

El objetivo de esta actividad es el de preparar teóricamente a los alumnos para que adquieran los conocimientos básicos y previos para poder iniciar de forma más motivadora las Unidades Didácticas donde se trabajarán de forma específica cada uno de los deportes que han visto en la carrera de orientación.

Criterios de evaluación: El trabajo será evaluado teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-Capacidad de estructuración espacial y orientación con la utilización de planos: Este criterio se valora de forma individual pero teniendo gran importancia el grupo, puesto que se valorará con “Sí” o “No” si los alumnos se han orientado correctamente con el plano y no han presentado dificultades para encontrar las postas.

-Capacidad de utilización y manejo de la herramienta web: Este criterio se evaluaría una vez finalizada la actividad con la herramienta web, ya que cuando corrigiéramos la actividad comprobaríamos si han creado correctamente el mapa.

-Capacidad de selección y redacción de información: Se evaluará en relación a la capacidad de seleccionar la información encontrada, haciendo referencia con esto a si se han limitado a copiar y pegar o si han buscado en bibliografía.

-Capacidad para trabajar en grupo: Este criterio será evaluado siguiendo dos aspectos básicos: observación por parte del profesor y autoevaluación de los alumnos, teniendo el 50% de importancia cada uno de estos.
Por un lado, el profesor será el encargado de observar durante la sesión si los alumnos colaboran entre sí a la hora de ir a las postas y a recoger el material, marcando en una ficha “Sí” o “No”.
Por otro lado, al finalizar la actividad, tanto la carrera de orientación como el uso de la herramienta “YourGMap”, se le dará a cada alumno una hoja para autoevaluarse individualmente en relación a la experiencia vivida dentro de su grupo. Una ficha en la que se contestará con “Siempre”, “A veces”, “Nunca”, a las siguientes cuestiones:
- ¿Crees que tu papel dentro del grupo ha sido el mismo que el de otros compañeros?
- ¿Te has sentido útil en todo momento a la hora de realizar el trabajo?
- ¿Has propuesto ideas para el desarrollo del trabajo?
- ¿Has cumplido los acuerdos y normas del grupo a la hora de trabajar?
- ¿Ha habido buen clima de trabajo?
Una vez que los alumnos han contestado a estas cuestiones de forma individual, se reúnen todas las preguntas del grupo y se valorará de la siguiente manera: Las respuestas “Siempre” valdrán 2 puntos, las respuestas “A veces” valdrán 1 punto y las respuestas “Nunca” valdrán 0 puntos. De esta forma, de cada ficha saldrá una puntuación, que será interpretada de la siguiente forma:
- 0-5: el trabajo en equipo por parte de ese alumno ha de mejorar.
- 5-6: el trabajo y aporte al equipo por parte de ese alumno ha sido el justo y suficiente.
- 6-8: el trabajo en equipo ha sido notable.
- 8-10: el trabajo en equipo ha sido excelente, ha de seguir así.
-Responsabilidad a la hora de traer el material necesario: Tomando una hoja de evaluación, señalaremos “Sí” o “No” en función de si el alumno ha llevado a clase el material necesario en el día especificado.

Parte 2:Prueba de uso, la herramienta.
A continuación se muestra el video tutorial de la explicación de la actividad tras haber planteado los objetivos y contenidos de la actividad, junto al ejemplo diseñado.




En este video se explica el uso de la herramienta web utilizada en este caso "Yourgmap",el cual ha de seguir el alumno para realizar la actividad de forma correcta.





Parte 3: Reflexión


a) ¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico, cámara de fotos, móvil, bolígrafo, las que sean según el caso)? Proceso de trabajo del grupo.

Como en anteriores trabajos las herramientas empleadas han sido ordenadores portátiles y de sobremesa, el navegador Mozilla Firefox y como buscador Google para la búsqueda de información.

Al basarnos en el currículo de nuestra región hemos utilizado el Decreto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia del 12 de septiembre de 2007.

Otra de las herramientas con la que hemos trabajado ha sido una cámara de fotos y vídeo para filmar el vídeo tutorial y la explicación de la herramienta.

Pero la herramienta que fundamenta esta actividad es Yourgmap.

El trabajo que hemos redactado ha sido gracias a Microsoft Office Word. También material deportivo para mostrar el ejemplo e impresora para imprimir las imágenes utilizadas como pistas.
Para la realización de dicho trabajo comenzamos por la elección de los contenidos pasando después a la búsqueda de una herramienta web que cumpliera con nuestra actividad en mente.

b) ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?


Pensamos que es de suma importancia que para dar a conocer un deporte nos remontemos a su lugar y época de origen y como anécdota el por qué de su nacimiento.

No todos los deportes son modernos pues muchos de ellos tienen una larga tradición y dependiendo del lugar donde se practique, el juego puede sufrir pequeñas variaciones. De esta manera nos podemos acercar un poco más a las distintas culturas que nos engloban. De este modo se trabajan contenidos transversales que aparecen en el currículo presentados en otras asignaturas como Conocimiento del Medio ya que el alumno se debe ubicar en el espacio físicamente y mentalmente utilizando un mapa.

Creemos que es necesario documentar a los alumnos sobre la cultura deportiva existente y no solo enseñarle cómo jugar o practicarlo.

c) ¿Qué herramientas parecidas se barajaron?
www.panoramio.com
Esta herramienta web había sido barajada para tratar la geolocalización, porque nos interesaba mucho el tema de geolocalizar en un mapa, a partir de las fotos que subíamos a la herramienta. Pero ha sido descartada debido a que sido utilizada por los compañeros en una práctica anterior.
http://www.tagzania.com/
Esta herramienta web ha sido descartada porque sólo nos daba la opción de poner un punto en el mapa, y para la actividad necesitamos cinco.
http://maps.google.es/
Con esta herramienta nos ocurre lo mismo que con la anterior, hemos intentado marcar varios puntos en el mapa pero nos ha resultado imposible.

d) ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Para el uso de la geolocalización la herramienta utilizada es el mapa. Ahora bien, se trata de elegir el mejor mapa para ello a través de una herramienta web.

La que hemos utilizado se trata de una herramienta que permite marcas varios puntos en el mapa planisferio, al contrario que otras herramientas web.

Así pues, lo que aporta esta herramienta es la visualización de un planisferio acabado por ellos, en el que se reflejarán los deportes que se van estudiar en clase según su país de origen.

Esto nos parece muy interesante porque se sale del estudio a través del libro de texto y de sus mapas, es un viaje que hacen nuestros alumnos alrededor del mundo descubriendo los deportes. Y con este trabajo por parte de los alumnos consideramos que aumenta su retención a través de la memoria visual, convirtiéndose en una introducción a los contenidos que se trabajarán con las siguientes unidades didácticas de deportes.


e ) ¿Qué habéis aprendido en esta práctica?

Se trata de una práctica en la que hemos aprendido nuevos conceptos. No conocíamos lo que era geolocalización en su totalidad hasta que no hemos trabajado con ella.

A través de esta práctica ahora sí conocemos su significa y su aplicación. Además, gracias a su realización hemos trabajado con mapas en la web.

Anteriormente, google maps sólo servía para visualizar mapas de sitios donde buscábamos su ubicación en el espacio. Tras la práctica, hemos aprendido a utilizar estos mapas y a ver sus distintos usos para la elección de una herramienta web u otra.

Parte 4:Rastreando la red.

El blog que destacamos en esta actividad se trata del realizado en el colegio Miguel Blasco Vilatela. Se trata de un colegio público que se encuentra en Aragón.

Es un blog que no redactan los alumnos pero que lo que aparece en él es de ellos.

Resaltamos este blog por toda la información que aparece en él y por los diversos temas que trata. En la página principal, debajo del calendario se pueden ver todas las categorías en las que se recogen las entradas de blog publicadas; destacamos “países del mundo”. En esta categoría aparece un tema muy interesante: hay alumnos extranjeros en este centro, y lo que se busca es que los alumnos de la localidad conozcan la historia y costumbres de estos países.

Observamos que las categorías mencionadas recogen todas las materias que se dan en clase y otros muchos temas muy interesantes como: el trabajo realizado en el aula de apoyo, creación literaria, mapas, propuestas de trabajo.

En conclusión, es un blog muy interesante desde el punto de vista de que es un blog integrador para los alumnos.

El enlace del blog es:


http://e-ducativa.catedu.es/44001159/bitacora/index.cgi

Actividad 2

Parte 1: Tema elegido y actividad


Basándonos en los contenidos del bloque 3 “Actividades físicas artístico - expresivas” y bloque 5 “Juegos y deportes” para Tercer Ciclo del Decreto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia del 12 de septiembre de 2007 hemos seleccionado el siguiente tema: dramatización deportiva


La elección de este tema viene dada por la gran importancia que presenta en la etapa de Educación Primaria para que los alumnos aprendan a desarrollar tanto la comunicación verbal como la no verbal.


Para justificar la importancia de este tema en la Educación Primaria, nos basamos en el enunciado de Natalia Calderón Astorga:


"El medio fundamental de la comunicación humana es el lenguaje oral, la voz y el habla, que le permiten al individuo expresar y comprender ideas, pensamientos, sentimientos, conocimientos y actividades ”


Como hemos indicado anteriormente, la primera actividad que planteamos va dirigida a alumnos de Tercer Ciclo de Educación Primaria, concretamente a los de 6º curso.


Los objetivos que tratamos de conseguir con la puesta en práctica de esta actividad han sido seleccionados del Decreto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia del 12 de septiembre de 2007. Los resumimos en:


a) Objetivo de etapa: Artículos:


b) “Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.”


e) “Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.”


j) “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.”


l) “Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas.”


b) Objetivo de área:


- Objetivo 3 “Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.”


-Objetivo 4: “Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico – expresivas.”


-Objetivo 7: “Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas”.


-Objetivo 8: “Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y las reglas que previamente se establezcan.”


-Objetivo 9: “Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.”


-Objetivo 13: “Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.”

Desarrollo de la actividad:
La actividad, ha sido diseñada con el objetivo de cerrar la Unidad Didáctica de Expresión Corporal. Va a ser realizada por 24 alumnos de 6º curso.


Para trabajar el tema de la expresión corporal, en esta actividad, la organización será cuatro grupos de seis alumnos, siendo estos obligatoriamente mixtos.


La actividad consiste en que cada grupo de alumnos, deberá grabar un vídeo y subirlo a “Dailymotion” escenificando situaciones del deporte que les haya tocado. Para ello, tras la formación de los grupos, se le asignará por sorteo un deporte (fútbol, baloncesto, balonmano y voleibol).


La temporalización de la actividad es la siguiente:


-Primera sesión: En el aula plumier, se explicará el trabajo a realizar, utilizando para ello un vídeo tutorial.
Una vez acabada la explicación, se aclaran las posibles dudas que tengan los alumnos, se forman los grupos y se asignan los deportes.


-Trabajo autónomo fuera del horario lectivo: A partir del día que se ha explicado la actividad, los alumnos cuentan con siete días para realizarla.


-Segunda sesión: Dentro de la Unidad Didáctica de Expresión Corporal, continuaremos trabajando el tema de la mímica.

-Tercera sesión: Esta sesión se llevará a cabo en el aula plumier, teniendo cada grupo que llevar el vídeo realizado a clase en formato digital.
El objetivo de esta sesión, es explicar a los alumnos cómo subir el vídeo a “Dailymotion”, a través de la visualización de un vídeo donde viene explicado cómo se utiliza dicha herramienta.


-Cuarta sesión: Última sesión de la Unidad Didáctica. Se llevará a cabo también en aula plumier, donde se visualizarán los vídeos de cada grupo, puesto que todos lo habrán subido a “Dailymotion”, y lo habrán colgado en el blog común de la clase.
Tras esto, tendrá lugar una puesta en común, donde cada grupo aportará su opinión, experiencia, anécdotas… relacionadas con la actividad realizada, y con la Unidad Didáctica en general.


Criterios de evaluación: El trabajo será evaluado teniendo en cuenta los siguientes aspectos:


- Nivel de creatividad y/u originalidad.
- Capacidad expresiva de cada alumno, de forma individual.
- Capacidad expresiva del grupo.





Parte 2: Prueba de uso, la herramienta


Tras plantear los objetivos y los contenidos a tratar con los alumnos, a continuación se muestra un video tutorial con la actividad que han de desarrollar antes del uso de la herramienta. Dicho video además incluye un ejemplo de la actividad.






Video tutorial.
Cargado por vistalegre5. - Descubre más videos creativos.


A continuación se expone el video con las pautas que han de seguir los alumnos en el momento del uso de la herramienta. En dicho video se puede encontrar las pautas desde que el ordenador está enchufado hasta el momento que cierran la sesión con el uso de la herramienta.







Explicación de herramienta.
Cargado por vistalegre5. - Videos de arte y animación.


Parte 3: Reflexión

a)¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico, cámara de fotos, móvil, bolígrafo, las que sean según el caso)? Proceso de trabajo del grupo.


Seguimos utilizando como herramienta de trabajo ordenadores portátiles y de sobremesa y como buscador para obtener la información “Google”.


También, se ha utilizado el Decreto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, una libreta de notas y bolígrafos.


Para grabar el video tutorial y el ejemplo se ha utilizado una cámara de fotos, utilizando el modo video, y uniéndolos con el programa “Windows Movie Maker” y para redactar el trabajo “Microsoft Office Word”


Nuestro proceso de trabajo ha sido diferente a la actividad 1, en esta ocasión hemos elegido en primer lugar el tema “dramatización deportiva” y luego buscamos la herramienta Web. En ese momento comenzamos a trabajar con el Decreto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia del 12 de septiembre de 2007.




Tras la primera tutoría con la profesora, en la que le presentamos el tema y las diferentes herramientas Web que barajábamos, comenzamos con la realización de cada una de las partes siguiendo el orden establecido en el modelo de práctica.


b) ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?


Bajo nuestro punto de vista, hay temas como el de la dramatización que abarcan otros cuantos, tanto temas oficiales como transversales. En este caso, la elección de la dramatización como tema nos ofrece una manera diferente de enfocar un deporte concreto; es una manera de que nuestros alumnos se den cuenta por ellos mismos a través de sus gestos, expresiones, exaltación de los sentimientos, de sus reacciones en la vida, en este caso en los deportes. Es una actividad en la que además de fingir de algún modo estos sentimientos, puesto que actúan, también le dan su propio toque debido a que ellos mismos son los que redactan el guión y lo interpretan, con lo cual no se aleja de la realidad. Al hablar de temas oficiales y temas transversales, lo que se intenta explicar es que el tema principal es la dramatización en sí, pero a la vez encontramos contenidos propios de la asignatura referidos a deportes, puesto que, como se muestra en el ejemplo, se necesita tener unas nociones básicas del deporte asignado para poder interpretarlo. Pero a la vez, trabajamos aspectos conocidos como temas transversales; en ningún momento se ha de olvidar de que se trata de un trabajo en grupo y que todo trabajo en grupo comprende una serie de características de obligado cumplimiento para su éxito, como es la tolerancia, el respeto, la valoración de los componentes, el grado de participación, el interés, la motivación…


¿Por qué utilizando la misma herramienta no nos hemos decantado por otro tema? Muy sencillo, al querer trabajar con video y en grupos se nos abría una amplia gama de posibilidades, sin embargo, a la hora de trabajar todos los contenidos mencionados anteriormente consideramos que la dramatización cumplía los requisitos para abarcar el objetivo propuesto. Nos planteamos opciones como puede ser una danza, pero lo descartamos por dos motivos fundamentales, el primero de ellos porque creemos que sería lo típico y buscábamos algo distinto y segundo, porque creemos que quizás si los alumnos tienen que buscar por ellos mismos un diálogo, unos roles en la repartición del trabajo y unos papeles en la actuación se trabaje de manera más intensa el trabajo en grupo tal y como lo entendemos.




c) ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?


http://www.metacafe.com/


La razón por la cual no se ha utilizado la página “Metacafe” es porque el idioma que utiliza es el inglés. Por este motivo la mayoría de vídeos están en ese idioma. El alumno tendría más incovenientes en deselvolverse en dicha página. Por lo que nos hemos decantado por elegir una herramienta que estuviera en español para que fuera más accesible para nuestros alumnos.


http://www.dalealplay.com/


La herramienta web “Dalealplay” ha sido descartada debido a que no tiene restricción para subir vídeos. Este dato es muy importante para velar por la educación del alumno pues si no se pone limitaciones, éste tiene la posibilidad de visualizar vídeos que no son aptos para su edad como los de contenido erótico. Este es el motivo por el que hemos descartado esta opción pues esta página no tiene una política de privacidad que velen por los derechos del menor. También cabe añadir que dicha página esta sobrecargada con publicidad, esto sucede nada más entrar en Dalealplay.




http://www.youtube.com/


La conocida y prestigiosa página, propiedad del gigante de Google, que alberga miles de vídeos diariamente es “Youtube”. Sin embargo, no presume por ofrecer más duración en los videos subidos, por lo tanto, buscamos otra página que permitiera más tiempo en el archivo.


d)¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?


Lo primero que habría que subrayar es que es una herramienta de vídeo y que, para su uso, son los alumnos los que crean el vídeo. Esto ya nos acerca a una metodología novedosa de trabajo visual. Convencionalmente, los alumnos reciben los vídeos como tutoriales, bien sean películas para comprender historias o relatos literarios, también partidos para observar el reglamento de un deporte, vídeos de ejemplos para su repetición como puede ser una danza, etc. Pero en el momento en el que el alumno es el protagonista del vídeo, su relación con la actividad cambia. Además, el alumno es consciente de la difusión de ese vídeo al utilizar una herramienta on-line para su publicación (hay que recordar en este punto la correcta información a los padres de la publicación en Internet de la imagen de sus hijos), lo cual hace que aumente su implicación.


Bajo nuestro parecer, hay factores, como puede ser que el alumno se vea reflejado en el vídeo, que hacen que aumente la motivación y la intervención de este; por ello nos parece que para el trabajo de la dramatización se trata de una herramienta perfecta, pues los alumnos a través de ella verán el resultado final, y gracias a su visualización en clase, serán capaces de reconocer, opinar e intentar mejorar, con su trabajo y el de sus compañeros, sus actitudes del día a día.
Entonces, gracias a que su actuación queda reflejada en un vídeo y siendo ellos mismos se aprecia mucho más que una representación sin su grabación correspondiente. Y, a la vez, su difusión convierte a estos alumnos en ejemplo, pudiendo conseguir así un esfuerzo mayor por su parte en la realización.




e) ¿Qué habéis aprendido?


El aprendizaje que hemos obtenido a partir de dicha actividad ha sido el siguiente: somos capaces de comparar distintas herramientas Web relacionadas con la misma función y elegir la más adecuada en cuanto a las preferencias que tenemos con respecto a los alumnos. También hemos aprendido que no sólo existe Youtube como herramienta para subir videos, sino que también existe una gran variedad de herramientas que a lo mejor la mayoría de las personas desconocen. Y por último, hemos aprendido que la asignatura que vamos a impartir en un futuro ofrece una gran variedad de temas que favorecen el desarrollo de las competencias básicas.


Parte 4: Entrada 1: Rastreando la red


El blog elegido en esta actividad es El blog de Pepa: http://cosasdepepa.blogspot.com/.


Lo primero presentaremos a Pepa, se trata de la maestra de inglés y coordinadora del CEIP San Sebastián de la Puebla del Río, de Sevilla.


¿Por qué hemos elegido este blog?
Este blog recoge trabajos realizados por los alumnos. La maestra indica en cada una de las entradas quién o quiénes han elaborado ese trabajo.
A lo largo de las entradas del blog apreciamos temas y herramientas completamente diferentes; así pues, la entrada más reciente nos muestra el cómic que un alumno de 5º de primaria ha realizado a través de la herramienta de cómics enseñada por la profesora.


Una herramienta muy interesante que nos gustaría remarcar es el uso de Google Calendar. Los alumnos tienen una cuenta de gmail y un blog, entonces en una de las barras laterales de sus blogs aparece Google Calendar. Utilizan esto como agenda virtual, en la que recogen información muy variada como son los exámenes, excursiones, cumpleaños… Como opinión del grupo nos parece una excelente idea para la sustitución a la agenda tradicional escrita a mano, la cual se puede perder, olvidar en casa o en clase, romperse, etc.


Por último, aunque el blog presenta muchas más cosas interesantes, queremos señalar que en el blog de esta maestra aparece que ha recibido el premio “Pequenet profes 2.0”. Lo que nos lleva a la conclusión final de que se trata de un trabajo completo por parte de esta profesora y que se lo recomendamos a todos nuestros compañeros para que le echen un vistazo.